SIETE PECADOS CAPITALES DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO

Desde hace tiempo, muchos profesores de instituto, en público y en privado, nos hemos

quejado ante el deterioro progresivo que el actual sistema educativo ha provocado en la

enseñanza Secundaria. Aunque los tímidos propósitos reformistas del nuevo gobierno no

inviten a hacerse demasiadas ilusiones, parece oportuno ensayar una síntesis de nuestros

mayores males y proponer puntuales medidas paliativas.

1º) La comprensividad: Agrupando en las mismas aulas a alumnos con distinta capacidad,

competencia y motivación sólo se consigue fomentar la frustración de los peores y obstaculizar

el progreso de los mejores. La atención a la diversidad en semejantes condiciones es una

estafa. Los profesores no tienen el don de la ubicuidad. No pueden

atender particularmente a unos sin descuidar a los demás .

Establecer itinerarios en Secundaria y desterrar la promoción por edad no es una opción

política, sino una necesidad de cualquier sistema que pretenda eficacia y justicia.

2º) El paternalismo: La condescendencia sistemática ante los “chavales” sóo consigue

perpetuar su irresponsabilidad y su inmadurez. Los institutos nunca podrá ofrecer a los

adolescentes el amparo que no les ofrezcan sus familias. En todo caso, la oportunidad de

superar con el propio esfuerzo sus circunstancias. Que los criterios de promoció y titulació se

ajusten a principios de exigencia rigurosos no es insolidario. Lo insolidario

es regalar tíulos sin ningú valor, pues malogra las posibilidades de quienes sóo cuentan con

sus capacidades para mejorar su situació

.

3º La impunidad: Tolerar la indisciplina, camufládola bajo eufemismos, renunciando a tomar

medidas efectivas para atajarla, atenta derechos fundamentales de los alumnos y boicotea la

labor de los profesores. La integració en un centro educativo exige el respeto a unas normas

cuyo incumplimiento tiene que producir consecuencias adversas para los infractores. No se

trata de criminalizar a los adolescentes disruptivos sino de preservar, con los recursos

disponibles, el derecho a aprender de los demá. La autoridad en el ejercicio de la profesió

docente deberí contar con el reconocimiento unáime de la sociedad. Es

absurdo pretender que en los institutos se custodie a jóenes con problemas severos de

conducta

. Mejor atendidos estarín en centros especializados.

4º) El pedagogismo: Justificar la falta de esfuerzo e interés de ciertos alumnos por la presunta

incompetencia de sus profesores es una frivolidad propia de quienes confunden la pedagogía

con sus prejuicios ideológicos. No hay receta metodológica universal. En la enseñanza

intervienen múltiples factores personales y sociales irreductibles a análisis teóricos objetivos,

de ahí que la experiencia en el aula resulte por lo general más instructiva que cualquier lectura.

Es una obscenidad atribuir el fracaso del actual sistema educativo a la

escasa formación pedagógica de los profesores . Debería reconsiderarse el

papel de los orientadores psicopedagogos en los institutos. Su contribución a la causa común

mejoraría considerablemente si pasaran más tiempo en las aulas y menos en los despachos.

5º) El esnobismo tecnológico: Convertir a las nuevas tecnologías en las protagonistas

indiscutibles de la enseñanza Secundaria es una confusión intolerable de fines y medios. La

pantalla del portátil no aporta nada a la agudeza de un razonamiento, la exactitud de un

cálculo, o la belleza de una metáfora, a no ser distracción. Ahora

está todo en Internet, como antes estaba en las bibliotecas, pero mal nos hubiera ido si en

nuestros años de instituto, en lugar de dedicarnos a asimilar el contenido de los libros, nos

hubiéramos ocupado sólo de aprender a buscar en índices y ficheros

. La Secundaria tiene que llevar al alumno más allá de lo puramente instrumental. Ordenadores

donde y cuando sean necesarios. Más enseñanza de verdad y menos Andalucía imparable.

6º) El provincianismo: Si en cada Comunidad Autónoma, en cada barriada, en cada centro,

impartimos una enseñanza diferente nuestros certificados de estudios acabarán no significando

nada. Por otra parte, más allá de la Primaria, empeñarse en adaptar los contenidos curriculares

al contexto sociocultural, lejos de facilitar el acceso de todos al conocimiento, alimenta las

desigualdades, el etnocentrismo y la ignorancia. La educación Secundaria

no puede limitarse a lo elemental para desenvolverse en el entorno más cercano, tiene que

abrir puertas que permitan salir de él

. Urge pues el establecimiento de unos estándares comunes para el conjunto del Estado,

acompañados de mecanismos de control, tales como exámenes de reválida al final de cada

etapa.

7º) La burocracia: Someter la práctica docente al rigor del procedimiento administrativo

desvirtúa la responsabilidad de enseñar y consume energías que al profesor no le sobran. Dar

clase es una tarea singular que no se deja ponderar con los parámetros comunes a otras

profesiones. Comprometiendo la libertad de cátedra, poniendo bajo sospecha

a los docentes y agobiándolos con mil papeles sólo conseguirá castrar la enseñanza

. El único mecanismo verdaderamente eficaz de control consiste en la selección del

profesorado: oposiciones exigentes y rigurosas para los distintos niveles y especialidades. Y

por supuesto, que el acceso a la inspección educativa deje de estar sujeto a designación

política y responda a criterios estrictamente profesionales.

Escrito por Enrique Fernández - Presidente de [Piensa-Volens]

Viernes, 06 de Enero de 2012 00:26